ANDANÇAS EDUCATIVAS
Escola Democrática de Hadera, Israel.
Yaacov Hetch é um dos fundadores da escola, mas atualmente trabalha em outros projetos como, por exemplo, o educacional cities (uma organização que promove a colaboração e a construção de rede entre a sala de aula, a escola, a cidade, o pais e o mundo) e edu-mission (um projeto que tem como objetivo compartilhar experiências e trocas entre as diversas escolas democráticas do mundo). Yaacov contou que quando abriram a escola, a fila de espera era de cerca de 5000 alunxs. Hoje em dia, diante de diversas experiências educativas espalhadas pelo pais, a fila de espera diminui para 900 pessoas.
Confesso que falar da Escola Democrática de Hadera é um enorme desafio. Esta escola me envolveu completamente não só por sua ideologia e suas práticas, mas pelo enorme carinho do seu fundador Yaacov Hetch e família. Esta escola foi a primeira escola democrática do mundo a ser denominar de tal forma. Em dezembro de 2017, organizei uma viagem para conhecer de perto as famosas escolas democráticas israelenses e, em especial, a Escola Democrática de Hadera. Me hospedei em sua casa e fui muito bem recebida e acolhida por Yaacov, sua esposa Sheerly, seus filhos Yaniv, Sagi, Tal e Or.
No primeiro dia de visita à Escola Democrática de Hadera, fui recebida pela Idit. Abri o portão da escola e vi um espaço lindo, aberto, verde, com arvores muito altas, um grande pátio de terra. Havia um salão fechado, uma espécie de cantina, brinquedos (parquinho infantil feito com pneus, balanços, material reciclado), uma casa na arvore, uma quadra de basquete. Caminhando mais a fundo, encontramos uma estrutura de prédio mais recente, com um grande salão de arte e salas de aula. A escola é dividida por ciclos de idade e cada ciclo tem um prédio/sala de referência. Ciclo 1 (4-8 anos); Ciclo II (8.12) e Ciclo III (12-18) e uma turma para crianças com necessidades especiais. A escola é pública e recebe cerca de 600 estudantes.
No início de cada ano, apresenta-se um quadro para os estudantes com as matérias/disciplinas disponíveis em cada horário. Muitas delas foram votadas pelxs proprixs estudantes , como é o caso da aula de cinema. Durante as duas primeiras semanas, xs estudantes podem frequentar as aulas e escolher quais matérias gostariam de cursar. Não necessariamente eles devem pegar matérias para preencher todo a sua “grade” horária. Um estudante pode escolher não fazer nada oficial em um determinado horário e ficar no pátio, ler um livro, brincar, conversar, deitar na grama ao sol. Estes pequenos atos compreendidos como parte integral do processo educativo. Uma vez que se comprometem a cursar uma disciplina, x estudantes deve frequenta-la com compromisso e responsabilidade até o fim do semestre. As disciplinas oferecidas na grade curricular no início do ano letivo seguem uma certa ordem. Por exemplo, Matemática I, II, III, etc. É possível que um aluno mais velho que frequente a aula de matemática II com um mais novo, por exemplo. Há disponibilidade e abertura para ouvir a contribuição dxs alunxs para a construção das aulas.
Nas aulas, xs professorxs podem decidir como conduzir: aulas expositivas, pesquisas, grupos. Isso fica a cargo dx professor/a e dxs estudantes participantes. Não há provas e sim auto avaliações. X estudante pode escrever se gostou ou não da disciplina, o que aprendeu, suas dúvidas e dificuldades. Um dos estudantes da escola me relatou não encontrar sentido nas prova, uma vez que o professor está próximo do aluno acompanhando seu desenvolvimento dia-a-dia. Cada estudante possui um tutor/tutora. Semanalmente há uma reunião dxs estudantes com seu/sua tutuora em que podem conversar, compartilhar ideias, discutir textos, fazer passeios, sendo um espaço livre para trocas.
Além das aulas, xs estudantes, pais e mães e professorxs participam de “vaadot”, comitês de trabalho. Existem comitês de passeios, viagens ; artes, musica (que organizou um evento de apresentações musicais de familiares e crianças no período que estive lá); mediação de conflitos; parlamento (organiza as pautas e os encontros); orçamento, currículo; dentre outros.Nesta oportunidade, pude assistir uma sessão de parlamento que acontecia no salão principal. Um grupo de estudantes liderava o encontro. A pauta deste dia havia sido organizada na semana anterior do modo que todxs xs estudantes da escola pudessem saber qual tema seria debatido. A participação no parlamento é opcional, o que faz com que alguns temas tenham mais quórum que outros. O parlamento tem poder de decisão sobre as regras da escola, incluindo, por exemplo, orçamento e regras para contratação de professorxs.
Ciclo I (Pré Escola – 3º ano): Xs tutorxs deste ciclo focam em proporcionar liberdade para que as crianças sejam elas mesmas, sem muita interferência. Acredita-se que a educação se faz através de tentativas e erros também. Para aprender, a criança deve ter tempo e poder trabalhar livremente de acordo com suas escolhas. Este ciclo é dividido em três “casas” (prédios): a casa laranja e verde para crianças de 4-6 anos e a casa roxa para crianças do 2º e 3º ano. Cada casa serve de referência para as crianças, com espaços para brincadeiras, criatividade e aprendizagem. As crianças podem tanto participar das aulas propostas, quanto escolher brincar. Um pequeno quadro com atividades é apresentado no início do dia e as crianças podem escolher quais atividades elas gostariam de participar ou não (há mais de uma atividade por horário). Os adultos participam de modo a orientar esse momento de escolha e ajudar no que elas precisarem.
A escola também possui alguns centros de aprendizagem. Dentre eles, destaca-se o pátio escolar. Acredita-se no pátio enquanto um espaço de aprendizagem, convivência entre diferentes grupos e idades,o coração da escola. As conversas e brincadeiras que ali acontecem são compreendidas enquanto parte essencial do amadurecimento e aprendizagem. O centro PIL (Projetos, iniciativas e aprendizagem) permite o acompanhamento, assistência e apoio dxs alunxs na jornada pela qual suas ideias se tornam realidade, orientando o passo a passo de seus planos teóricos (pesquisas, curiosidades) ou práticos (atividades). O centro de artes é um grande salão no qual são oferecidas aulas e/ou onde xs alunxs podem frequentar livremente quando se sintam inspirados para criar, seja através da pintura, fotografia, musica, etc. O centro de carpintaria é um espaço onde é possível, com a ajuda de um adulto, desenvolver habilidades manuais de construção e criação. O Centro de Ciências, por sua vez, inclui um laboratório, duas salas de aula, um canto de estudo e leitura, uma estufa e um pequeno zoológico.
Por fim, o valor principal da escola é liberdade de escolha para todxs, tornando xs estudantxs responsáveis por suas escolhas através de um desejo genuíno e intrínseco e não por obrigação. Aprende-se a trabalhar com autonomia, assim como solicitar ajuda quando preciso. Ex: Se xs alunxs desejam aula de espanhol e esta não é oferecida no quadro de disciplinas, elxs podem se organizar e aprender uns com os outros, convidar alguém que saiba, inclusive recebendo professorxs interessadxs neste encontro. Caso haja algo que xs alunxs e educadorxs discordem, é possível propor no parlamento para que mudanças sejam feitas. O espaço da escola também é aberto para a comunidade local, havendo eventos de música, shows e teatros em algumas noites. Assim, trata-se de uma escola viva e orgânica que é construída a cada dia a partir do envolvimento e participação daqueles que ali habitam.
Mais informações:
http://www.democratics.org.il/site/index.asp?depart_id=125189&lat=en
Ciclo II (Elementary School”): Corresponde a idade de 8-12 anos. Também há um prédio de referência que possui um “moadon” (um salão de convivência) cuidado pelos próprios alunxs. É possível circular por todo os espaços da escola em todos os momentos, assim como frequentar as aulas escolhidas ou as salas dedicadas para estudos.
Ciclo III (High School): xs estudantxs também escolhem sua grade, seguindo a dinâmica da escola. Existem aulas dedicadas para a “bagrut” (correspondente ao vestibular). Aquelxs que desejam realizar a bagrut, elegem as aulas divididas por disciplinas e direcionadas para este fim. As provas da bagrut acontecem ao longo do ensino médio, sendo possível, por exemplo, faze a prova de matemática e história no primeiro ano, hebraico e ciências no segundo e geografia e física no terceiro.
